經(jīng)過多年努力，農(nóng)發(fā)所在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)研究生教學(xué)和培養(yǎng)方面成績斐然，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、搭建實踐平臺，形成了自己獨特的培養(yǎng)模式，促進了研究生能力的全面提升。

一、加強思想教育和感情融通

在市場經(jīng)濟競爭選擇下，由于高等院校本科農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)招生多年來已經(jīng)大大壓縮，有的院校甚至已停止招生，因而我所農(nóng)經(jīng)專業(yè)每年研究生來源基本上是靠調(diào)劑，并且調(diào)劑而來的考生在本科階段基本上不是學(xué)農(nóng)經(jīng)專業(yè)的，這些調(diào)劑而來的考生，最初對調(diào)入農(nóng)經(jīng)專業(yè)是很不愿意的，存在很大的抱怨情緒，認(rèn)為搞農(nóng)村研究不很體面，擔(dān)憂畢業(yè)后不好找工作，影響就業(yè)前景等，導(dǎo)致進入農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生本身不熱愛農(nóng)經(jīng)專業(yè)。為此，我所每年在開學(xué)之后較長一段時間都要花很大的功夫，動員所有的力量給學(xué)生作耐心細(xì)致的工作，通過談形勢、擺事實、講道理、舉案例、學(xué)長傳授、情感投入、師生交流等方式，逐漸使學(xué)生熱愛農(nóng)經(jīng)專業(yè)，并形成學(xué)習(xí)、觀察、研究“三農(nóng)”問題的興趣。在這個過程中，我所的導(dǎo)師、老師均做了大量耐心細(xì)致的工作，投入了很大的精力。經(jīng)過三年的教育，比較欣慰的是，能夠使每個學(xué)生都熱愛農(nóng)經(jīng)專業(yè)并順利畢業(yè)，有的還對農(nóng)村問題研究很有深度，幾乎每年都有考上博士研究生的畢業(yè)生，取得了很好的成績，這是很不容易的。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵是有效提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，因而繼續(xù)沿襲被動的“填鴨”式教學(xué)模式是完全不可取的，就此問題，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)主要探索了三個層次的教學(xué)模式創(chuàng)新：

（一）教學(xué)任務(wù)上，注重要求學(xué)生大量閱讀文獻

農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)在研究生教學(xué)中始終堅持“大量的文獻閱讀是知識積累的基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，非常強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的自覺性和積累性。在教學(xué)任務(wù)上，除了要求學(xué)生掌握基本教材的內(nèi)容外，還要求學(xué)生對多本同類參考書進行自學(xué)和比較，然后選擇最適合自己的，再進行深入學(xué)習(xí)。同時，還對不同年級學(xué)生布置不同經(jīng)典專業(yè)著作閱讀書目，要求仔細(xì)精讀，以掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)理論和基本方法。除此之外，還要求學(xué)生在平日養(yǎng)成經(jīng)常查閱《中國農(nóng)村經(jīng)濟》、《中國農(nóng)村觀察》、《農(nóng)村經(jīng)濟文稿》、《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題》等相關(guān)專業(yè)報刊雜志的習(xí)慣，以把握最新研究動態(tài)，擴大專業(yè)相關(guān)知識信息量。

（二）教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)參與式的課堂教學(xué)

農(nóng)發(fā)所專業(yè)大部分課程采用的是參與式教學(xué)模式，即每次課堂要講授的內(nèi)容，輪流由學(xué)生準(zhǔn)備并做成課堂PPT，老師最后點評，并針對該堂課的主要內(nèi)容進行理論的深化和延伸最新的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)。這種“學(xué)生主講、老師點評、深度拓展”的教學(xué)模式，相比較傳統(tǒng)“滿堂灌”的模式而言，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。準(zhǔn)備課堂PPT的過程是一個系統(tǒng)掌握專業(yè)知識點和培養(yǎng)學(xué)生邏輯性和條理性的過程。而講課的過程不僅強化了學(xué)生對知識的記憶，還鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)上，注重組織互動式的課堂討論

農(nóng)發(fā)所一直認(rèn)為“研究生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種開放式的學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)”，在課堂教學(xué)實踐過程中，注重創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)的良好氛圍。主講人講完課堂PPT后，都會有很長一段時間的課堂討論，這種互動交流的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使得學(xué)生對該課堂內(nèi)容印象深刻，強化了學(xué)生對基本知識的掌握，同時不同學(xué)術(shù)觀點的碰撞，也彌補了學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)方面的缺陷，豐富了學(xué)生的知識面。另外，通過討論也激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、搭建鍛煉平臺  

在培養(yǎng)過程中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)強調(diào)以科研促教學(xué)、以教學(xué)促科研，積極推進研究生教育的轉(zhuǎn)型，實踐中注重為學(xué)生搭建三個方面的參與式教育平臺。

（一）搭建參與式田野調(diào)查的平臺

由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的研究領(lǐng)域非常強調(diào)對實際問題的研究和分析，因此，農(nóng)發(fā)所一直堅持“沒有實踐，就沒有發(fā)言權(quán)”。在研究生培養(yǎng)過程中，注重為學(xué)生搭建參與式田野調(diào)查平臺。在大量的田野調(diào)查、入戶訪談、參與式規(guī)劃等中，使得農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)多的接觸農(nóng)村基層的機會，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論和實踐的充分結(jié)合，不僅鍛煉了學(xué)生的調(diào)查研究能力，還激發(fā)了他們從事農(nóng)村工作的熱情和興趣，并堅定了他們繼續(xù)從事農(nóng)經(jīng)研究的決心和信心。

（二）搭建參與科研課題研究的平臺

農(nóng)發(fā)所在科研課題研究中，創(chuàng)造條件讓研究生以不同方式參與，以更多參與科研實踐的方式進行研究生能力的培養(yǎng)。在課題參與中，盡可能打破研究生與科研人員的界限，讓學(xué)生在研究生階段就能成為課題研究的真正參與者。作為課題組成員參與課題研究，這極大地提高了學(xué)生對課題研究的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研信心與成就感。通過問卷設(shè)計、實地調(diào)研、提綱討論、報告撰寫、報告修改、課題評審等全過程參與課題研究，學(xué)生的科研能力也得到明顯提高。

（三）搭建參與學(xué)術(shù)研討的平臺

農(nóng)發(fā)所在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，還有意識地組織學(xué)生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流研討會，并盡可能安排每位學(xué)生在大會上做主題發(fā)言，如每年定期與艾伯特基金會、中青年農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)會聯(lián)合合作召開的學(xué)術(shù)研討會等。同時，我所注重在學(xué)術(shù)研討會中為學(xué)生提供多種鍛煉機會，如擔(dān)任會務(wù)工作人員、會議主持人、發(fā)言人、點評人等多重任務(wù)，通過不同角色的扮演，豐富學(xué)生的實踐機會，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。通過這種學(xué)術(shù)交流與思維碰撞，豐富了學(xué)生的知識視野和研究視角。

四、全面提升能力

總體來看，農(nóng)發(fā)所通過發(fā)揮導(dǎo)師團隊的合力來共同培養(yǎng)學(xué)生，在研究生教學(xué)方面，非常注重對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）學(xué)習(xí)能力

研究生的學(xué)習(xí)，不僅是書本知識的掌握，更多地應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；不僅是課堂的學(xué)習(xí)能力，更多地應(yīng)該是學(xué)習(xí)交流、實踐運用的能力。農(nóng)發(fā)所通過大量的文獻閱讀、參與式的課堂教學(xué)、豐富的課堂討論，形成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有效促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷增強和學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

（二）觀察分析能力

社會科學(xué)很大程度上是一門實踐科學(xué)，要求必須對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象有基本的觀察和分析能力，以了解事物本質(zhì)，把握發(fā)展規(guī)律。對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的研究生而言，絕不能進行與現(xiàn)實隔絕的經(jīng)院式教學(xué)，而是必須大量深入實際，近距離了解中國農(nóng)村已經(jīng)和正在發(fā)生的一系列重大變化，通過深透的觀察和分析，從中汲取營養(yǎng)，提升能力。正因如此，農(nóng)發(fā)所通過組織研究生全程參與科研課題研究，特別是大量的實地調(diào)研、問卷訪談，使得我所學(xué)生有了大量接觸農(nóng)村實踐“地氣”、把平時所學(xué)知識運用于實際的機會，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動分析問題和思考問題的能力，還提高了學(xué)生透過現(xiàn)象觀察事物本質(zhì)的能力。

（三）寫作能力

農(nóng)發(fā)所在讓學(xué)生參與課題研究的過程中，不僅鍛煉其分析和認(rèn)識能力，更重要的是有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。剛開始，讓學(xué)生承擔(dān)基礎(chǔ)資料、問卷的整理分析任務(wù)，而后也逐漸開始讓學(xué)生承擔(dān)一些調(diào)研案例報告以及子課題報告的撰寫工作。在這個過程中，通過不斷地打磨、修改、課題組討論等，讓學(xué)生明白為什么要這樣修改，為什么應(yīng)該這樣表達(dá)。通過這個過程的培養(yǎng)，也逐漸提高了學(xué)生的寫作邏輯能力，以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確度。

（四）組織能力

農(nóng)發(fā)所一直強調(diào)科研工作需要的不僅是個人的學(xué)術(shù)熱情和知識的積累，溝通、合作、團隊精神也同樣十分重要。因此，農(nóng)發(fā)所在培養(yǎng)研究生方面，有意識地讓研究生承擔(dān)一些課題的組織與協(xié)調(diào)工作，不僅充分鍛煉了學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。

農(nóng)發(fā)所在培養(yǎng)研究生方面除了上述獨特的培養(yǎng)模式外，還十分注重導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。這不僅使得學(xué)生在研究生階段有機會接觸農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的不同研究方向，豐富學(xué)生的知識視野和研究視角，同時還對學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣、明確研究方向有很大的幫助作用。

當(dāng)然，面向未來，隨著社會對研究生教育的要求日益嚴(yán)格，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來越高，農(nóng)發(fā)所在研究生教育上還存在一些短板，表現(xiàn)為：一是對學(xué)生平時寫作能力的提高重視程度還不夠；二是對學(xué)生嚴(yán)把畢業(yè)論文關(guān)還不夠。三是對學(xué)生基本理論功的要求還不夠。

下一步我所農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)將抓住研究生教育中的短板，完善各項制度，不斷學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，探索更為科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，力爭培養(yǎng)社會需要，理論與實踐相結(jié)合的具有豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)知識和實踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，主要從以下幾方面努力：一是更加注重研究生寫作能力的培養(yǎng)。二是更加注重研究生基本理論功夫的培養(yǎng)。三是更加注重研究生教學(xué)與管理的規(guī)范。四是更加注重上課老師教學(xué)效果的提升。五是更加注重科研骨干充實到研究生教育第一線。