公共政策與公共管理專業(yè)是一個新專業(yè),2013年才開始招生,到現(xiàn)在只收了五屆共15位學生。盡管有的老師之前在其它專業(yè)或其它單位擔任過導(dǎo)師或教師,但我們在從事研究生教育方面畢竟只有這么點時間,是名副其實的“新兵蛋子”。同時,我們專業(yè)所有的導(dǎo)師和教師都是在職的科研人員,心思主要在研究上,有時在研究生教育上賦出的精力可能還存在問題。隨著學生的增多,擴大導(dǎo)師隊伍勢在必行。為了適應(yīng)發(fā)展需要,搞好我們專業(yè)的導(dǎo)師隊伍建設(shè),特就如何當研究生導(dǎo)師的思考和實踐進行交流。
研究生導(dǎo)師是一個什么角色?有人從英文詞義對研究生導(dǎo)師進行的解釋對我們有啟發(fā)意義。據(jù)他的考證,“研究生導(dǎo)師”是supervisor,意思是“監(jiān)督者”、“管理人”的意思;還有一個英文單詞tutor,既有大學的導(dǎo)師、教師的意思、又有家庭教師的含義。在國外,教授會指派那些在讀博士或博士畢業(yè)后留校任教的年輕研究助手和教師做大學四年級畢業(yè)班同學的tutor。聽說沒有學生敢宣稱研究室的教授是自己的tutor,因為tutor的學識和地位的確不高。那些讀研究生的年輕人(碩士、博士)正式場合都把自己的導(dǎo)師稱作supervisor,私底下也有叫boss的,但從不會稱之為tutor;還有一個英文單詞,就是teacher。這個字可以有教師、老師、導(dǎo)師的意思。學習、工作、生活中,只要比自己好,能幫助自己的,能給自己某些方面的啟迪的人,都可以稱之為teacher??鬃诱f過“三人行,必有我?guī)煛钡摹皫煛笨峙戮褪沁@個teacher。這個考察給我們的提示是,做研究生導(dǎo)師即做supervisor,肯定就不應(yīng)該是tutor或teacher那么簡單了。我們認為,從研究生導(dǎo)師的含義可以明白這個角色需要做的事情。開初我們很糾結(jié),現(xiàn)在慢慢清晰了。
首先,對學生實施必要的監(jiān)督和管理。研究生教育是培養(yǎng)比較高端的人才,這里的監(jiān)督和管理就是以人才的素質(zhì)標準實施的監(jiān)督和管理。社會對人才的評價標準是十分豐富的,是道德標準、能力標準、績效標準的組合,絕大多數(shù)情況下,它們是系統(tǒng)的發(fā)揮作用,也就是說它們在評價人才時同時發(fā)力,不可拆分。在這些標準中,道德標準具有首屈一指的作用,在很大程度上已經(jīng)成為人才評價的前提條件?;谶@種認識,我們認為研究生導(dǎo)師就是幫助、引導(dǎo)、督促學生追求包括道德素質(zhì)、意志品質(zhì)整體水平提高的人。導(dǎo)師要能夠用語言和行為給學生講好人生大課,要在既有優(yōu)良品行的基礎(chǔ)上進一步鞏固、內(nèi)化學生的“好人標準”。要有意愿、熱情和能力引導(dǎo)學生崇尚優(yōu)秀品德,樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀;引導(dǎo)學生練就堅強的意志和毅力。由于多方面的原因,有時的效果并不盡如人意,但我們專業(yè)從一開始就重視這一問題。能否做到這一點已成為遴選導(dǎo)師、培養(yǎng)導(dǎo)師的首要標準。
第二,幫助學生增長能力。我們專業(yè)在推行共識性的成人為學的原則前提下,設(shè)置了“腦瓜子、嘴皮子、筆桿子”的實用性培養(yǎng)目標。圍繞研究生教育的大原則和近目標,結(jié)合我們的認識、工作、資源實際,重點從學業(yè)指導(dǎo)、研究示范、資源提供方面開展導(dǎo)師工作。
關(guān)于學業(yè)指導(dǎo)。我們認為,研究生階段的學習是一個在夯實基礎(chǔ)理論之上的創(chuàng)新性學習。這種學習不應(yīng)該是簡單的、填鴨式的灌輸。由于現(xiàn)代科技在知識傳播上的廣泛運用為每個人獲得常識性、共識性知識提供了便利,使研究生教育的著重點深刻的發(fā)生變化。進來的學生都有一定的基礎(chǔ),基本具備獨立自主的跨進常識性、共識性的知識領(lǐng)域的能力。在復(fù)制知識上導(dǎo)師需要做的是督促和鼓勵。研究生導(dǎo)師有更重要的工作要做,就是引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新性的研究學習。創(chuàng)新中因為有“新”的元素,這就會把老師和學生放到同一個起點上,學生在學習研究中遇到的許多問題,有時也是老師面對的新問題。這常常會把導(dǎo)師和老師置于“尷尬”的境地,因為導(dǎo)師在自己已有的知識行囊中,無法給學生提供“現(xiàn)貨”。我們對此有明確的認識,因此在指導(dǎo)學生時,側(cè)重點在于運用自己的經(jīng)驗幫助學生把握學習方向,幫助學生判斷研究問題的真?zhèn)巍⑿屡f、可行性等,幫助學生拓寬思路和優(yōu)化研究的技術(shù)線路等。
關(guān)于研究示范。能否為學生樹立榜樣是一名導(dǎo)師是否合格、是否優(yōu)秀的重要標準。我們專業(yè)的導(dǎo)師和其它專業(yè)的有些導(dǎo)師一樣,把帶學生參與課題研究作為重要的示范平臺。自公共政策與公共管理專業(yè)設(shè)立以來,所有學生到畢業(yè)時都跟隨自己的導(dǎo)師或所、院的老師完整地參與過課題研究工作。這里所說的“完整參與”,是指參與了問題發(fā)現(xiàn)、課題論證、文獻查閱、實地調(diào)研、文稿撰寫的全部環(huán)節(jié)。學生在參與老師的課題研究中進步很快。我們專業(yè)一半以上的畢業(yè)論文選題就是學生在低年級時參與老師課題研究的基礎(chǔ)上確立的,這保障了選題的針對性、前沿性及資料的新穎性。比如,有同學在參與導(dǎo)師的“四川省人才機制創(chuàng)新研究”后獲得靈感,撰寫了“四川與江蘇人才政策比較分析”,成為國內(nèi)第一篇省際人才政策比較的碩士畢業(yè)論文;有同學在參與“四川省公共信用信息分析研究”后確定選題并完成“現(xiàn)階段我國社會組織失信問題及治理路徑研究”的碩士論文,成為較早研究社會組織失信問題的碩士畢業(yè)論文;有些同學隨導(dǎo)師在涼山彝區(qū)、川西北藏區(qū)、川北貧困地區(qū)調(diào)研后開發(fā)出了“政策問題的合法性研究”、“移民扶貧的風險及其防控研究”等論文選題,受到外審專家和答辯專家的好評。
關(guān)于資源提供。我們專業(yè)的多數(shù)老師在為學生提供學習資源方面毫不吝嗇。一是盡力提供調(diào)研經(jīng)費,創(chuàng)造條件帶領(lǐng)、陪同學生參與實地調(diào)研。進入二年級以后的公共政策與公共管理專業(yè)學生,全部不止一次的參與過實地調(diào)研,部分同學還參與了省外調(diào)研。二是拓展教師指導(dǎo)資源,通過委托、聘請等多種方式廣泛整合高校、科研單位、機關(guān)和企業(yè)的專家資源為我專業(yè)學生學習服務(wù)。
(執(zhí)筆人:伏紹宏)
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