2016-2017學(xué)年度，社會(huì)學(xué)研究所在院領(lǐng)導(dǎo)、研究生學(xué)院的關(guān)心指導(dǎo)下，全所科研人員共同努力，順利結(jié)束了社會(huì)學(xué)專業(yè)研究生的年度課程教學(xué)任務(wù)。

社會(huì)學(xué)研究所歷來(lái)高度重視研究生培養(yǎng)工作，自2002年社會(huì)學(xué)專業(yè)招生以來(lái)，已招收超過(guò)100名研究生，其中70余名被授予社會(huì)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。十五年的教學(xué)實(shí)踐與探索，“四川社科院社會(huì)學(xué)所”的社會(huì)學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)特色標(biāo)簽形成，在四川省乃至西南地區(qū)社會(huì)學(xué)培養(yǎng)屆頗具特色。

2016-2017學(xué)年度，社會(huì)學(xué)所研究生教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些新問(wèn)題、新?tīng)顩r。社會(huì)學(xué)所在堅(jiān)持以往教學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下，繼續(xù)以學(xué)生需求為本，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，建立把握和化解教學(xué)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)機(jī)制，直面新?tīng)顩r，逐一攻克問(wèn)題，具體情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)教育不動(dòng)搖，教學(xué)導(dǎo)向更偏向培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)學(xué)想象力

近年來(lái)，一方面受到一志愿考生逐年增多的影響（近幾年社會(huì)學(xué)所的招生經(jīng)驗(yàn)是，一志愿考生在入學(xué)前的學(xué)科素質(zhì)明顯不及調(diào)劑考生：一來(lái)選擇一志愿報(bào)考我院的學(xué)生整體水平同一志愿報(bào)考名校的學(xué)生相比要略低，二來(lái)調(diào)劑考生往往是報(bào)考名校卻差距細(xì)微的落榜考生），另一方面受到高校擴(kuò)招、大學(xué)教育去精英化等社會(huì)環(huán)境影響，盡管近年來(lái)社會(huì)學(xué)所招收的研究生生源中，本科專業(yè)為社會(huì)學(xué)或相近專業(yè)的學(xué)生比例并沒(méi)呈明顯下降的變化趨勢(shì)，但學(xué)生在入學(xué)時(shí)學(xué)科專業(yè)水平卻似乎呈逐年下降趨勢(shì)。而學(xué)科專業(yè)水平不足，突出的表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是對(duì)社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為零散，不成體系，專業(yè)根基不牢；二是即便是掌握的專業(yè)知識(shí)，掌握水平也較為機(jī)械，從實(shí)踐的角度來(lái)評(píng)判，實(shí)際上并未入門。

2016-2017學(xué)年度，社會(huì)學(xué)所特別在專業(yè)基礎(chǔ)課程中加入對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的特別訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)學(xué)想象力。在《社會(huì)學(xué)理論》、《社會(huì)學(xué)研究方法》、《社會(huì)學(xué)原著選讀》等課程中加入基于教師經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用性模擬訓(xùn)練。以《社會(huì)學(xué)研究方法》課程為例，在系統(tǒng)的教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，特別在課程教學(xué)中，設(shè)置了理論或解釋框架如何設(shè)立，如何從理論或解釋概念有效落實(shí)到工具的過(guò)程訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，加快學(xué)生們科研能力的入門培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二、以教學(xué)為導(dǎo)向的“實(shí)踐”，逐漸成為社會(huì)學(xué)所研究生培養(yǎng)的前提（底線）

在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能是四川省社會(huì)科學(xué)院的教學(xué)特色，也是社會(huì)學(xué)碩士點(diǎn)自創(chuàng)建以來(lái)一貫堅(jiān)持的學(xué)生培養(yǎng)模式。

然而，在一段時(shí)期內(nèi)，隨著所內(nèi)承擔(dān)的課題越來(lái)越多，尤其是一些看似同專業(yè)并不十分相關(guān)的橫向課題的不斷出現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生被邀請(qǐng)參與到各類橫向課題中。在參與課題時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的意義降低，有時(shí)一個(gè)學(xué)生同時(shí)參與數(shù)個(gè)課題，除了疲于應(yīng)付，還有可能需要承擔(dān)來(lái)自課題的行政事務(wù)，某種意義上學(xué)生成為了人力資源或“雇傭工”。

針對(duì)上述問(wèn)題，社會(huì)學(xué)研究所做了兩件事。一是堅(jiān)持“讀書(shū)”培養(yǎng)，每個(gè)年級(jí)都有自己的讀書(shū)會(huì)，社會(huì)學(xué)所李羚老師在自己的課題中為每位學(xué)生提供200元的讀書(shū)經(jīng)費(fèi)，社會(huì)學(xué)所連續(xù)兩年舉辦“讀萬(wàn)卷書(shū)·行萬(wàn)里路 ——社會(huì)學(xué)專業(yè)成果交流匯報(bào)”，交流匯報(bào)在院演講廳舉辦，由社會(huì)學(xué)所研究生獨(dú)立承辦，分享讀書(shū)心得、實(shí)踐調(diào)研中的學(xué)科發(fā)現(xiàn)、研究方法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，收獲了較好的成效。二是進(jìn)一步對(duì)所內(nèi)教師帶學(xué)生外出實(shí)踐提出了要求，要求老師和學(xué)生在實(shí)踐中與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，以每一次外出調(diào)研為契機(jī)，形成研討、總結(jié)、反思的工作氛圍，2017年我們以峨邊縣委宣傳部委托“移風(fēng)易俗”基線調(diào)查為契機(jī)，嘗試了橫向課題與研究生研究方法、研究思維訓(xùn)練的整套工作流程，從前期組織準(zhǔn)備、調(diào)研中反復(fù)開(kāi)會(huì)研討、以同伴壓力激勵(lì)進(jìn)步，到調(diào)研后開(kāi)總結(jié)會(huì)每位學(xué)生分享調(diào)研所得，充分尊重學(xué)生產(chǎn)出，鼓勵(lì)學(xué)生寫文章的方式試驗(yàn)了以教學(xué)為導(dǎo)向的實(shí)踐模式。這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、科研學(xué)術(shù)能力得到迅速提高，不少學(xué)生在討論中提出了富有學(xué)術(shù)價(jià)值的概念組。通過(guò)這些調(diào)研和社會(huì)活動(dòng)的參與，學(xué)生們開(kāi)拓了學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)了對(duì)學(xué)科的熱情和專業(yè)能力，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、大力支持學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，產(chǎn)出學(xué)術(shù)成果、增強(qiáng)學(xué)術(shù)興趣與自信

2016-2017學(xué)年度，我們依然堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)志愿服務(wù)、參與調(diào)查、承擔(dān)評(píng)估等多種形式，以及學(xué)分、津貼等激勵(lì)方式，積極參加國(guó)內(nèi)各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，讓他們通過(guò)會(huì)務(wù)服務(wù)、交流研討、講座論壇等方式，開(kāi)闊視野，開(kāi)放頭腦，增進(jìn)國(guó)內(nèi)外社會(huì)學(xué)學(xué)科理論的前沿動(dòng)態(tài)的了解。

我們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加國(guó)內(nèi)重大學(xué)術(shù)會(huì)議開(kāi)拓視野、提升學(xué)術(shù)能力，本學(xué)年度，我所4名學(xué)生撰寫論文通過(guò)評(píng)選，獲邀參加即將在上海舉辦的2017年中國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)，其中有1名學(xué)生為2016級(jí)入學(xué)的碩士一年級(jí)學(xué)生。我們積極動(dòng)員組織學(xué)生參與我院舉辦的第一屆全國(guó)社科系統(tǒng)青年論壇，暨四川省社會(huì)科學(xué)院第六屆青年論壇，有1名學(xué)生論文入選會(huì)議論文集。

四、狠抓學(xué)位論文質(zhì)量，堅(jiān)決切斷學(xué)生中萌生蒙混過(guò)關(guān)的僥幸心理

近年來(lái)，受就業(yè)環(huán)境影響，學(xué)生忠于科研的態(tài)度普遍較弱，各類壓力較大，令學(xué)位論文水平有下降態(tài)勢(shì)，表現(xiàn)為社會(huì)學(xué)碩士畢業(yè)生論文水平常常良莠不齊。

我們認(rèn)為，社會(huì)大環(huán)境增大了學(xué)生的就業(yè)和生存壓力，社會(huì)學(xué)所將在力所能力的范圍內(nèi)，幫學(xué)生做就業(yè)推薦工作，但這并不應(yīng)當(dāng)成為影響社會(huì)學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的理由。2016-2017年，社會(huì)學(xué)所特別對(duì)碩士畢業(yè)生論文進(jìn)行嚴(yán)格管理。2016、2017年分別有學(xué)生推遲答辯，其中2016年2名碩士研究生推遲至2017年，同下一屆研究生一同答辯，2017年1名碩士研究生推遲3-6個(gè)月再提交論文通過(guò)后方可授予畢業(yè)及學(xué)位證。2017年開(kāi)題報(bào)告時(shí)，僅有3名同學(xué)的開(kāi)題報(bào)告獲得通過(guò)。這些舉措，對(duì)低年級(jí)研究生端正論文寫作態(tài)度、重視學(xué)術(shù)規(guī)范、提升學(xué)術(shù)水平起到了很好的警示作用。