研究生教育是一個(gè)常講常新的課題。2016年傳媒最熱頻的詞匯當(dāng)屬研究生教育質(zhì)量。研究生教育質(zhì)量不僅關(guān)乎國家創(chuàng)新工程，而且關(guān)乎哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮和發(fā)展。習(xí)總書記在全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)上的講話指出：“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的長足發(fā)展，既需要專業(yè)精神，也需要?jiǎng)?chuàng)新意識。”十三五高等教育規(guī)劃也明確此理念：到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)將更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的整體水平全面提升；基本形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代高等教育體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的歷史性跨越。這既為研究生教育發(fā)展指明了方向，也提出了研究生教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。面對這種新常態(tài)，我們需要審視和完善我們的工作。

一、本學(xué)年研究生教育總結(jié)與問題反思

研究生教育一直以來是社會(huì)學(xué)所工作的重要組成部分。在繼續(xù)加強(qiáng)導(dǎo)師建設(shè)，成立讀書會(huì)、抓住重要環(huán)節(jié)（招生、教育和畢業(yè)生論文寫作），加強(qiáng)教學(xué)管理等方面，2015-2016年，社會(huì)學(xué)所主要以研究生能力發(fā)展為重點(diǎn)，在研究生教育方面做了以下探索：

第一，搭建學(xué)術(shù)體驗(yàn)交流平臺，拓展教育資源。2015年7月，我們在湖北武漢舉辦了社會(huì)學(xué)年會(huì)分論壇“地方社會(huì)治理實(shí)踐與理論研究”。這種嘗試最大的好處是為師生提供了一個(gè)沒有門檻的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。第一次形成了師生共同參與的難得場面。據(jù)統(tǒng)計(jì)此次老師參與人數(shù)與學(xué)生參與人數(shù)占全所總?cè)藬?shù)的80%，并提交了參會(huì)論文，共有4名師生在論壇上進(jìn)行交流，有3名學(xué)生論文收錄到論文集里。2016年10月31至11月1日，社會(huì)學(xué)所在成都舉辦由研究機(jī)構(gòu)、政府與社會(huì)組織三方參與的“社會(huì)治理與城市社區(qū)營造”學(xué)術(shù)論壇，清華大學(xué)、上海大學(xué)、四川大學(xué)、成都社科院與我所師生進(jìn)行了為期兩天的學(xué)術(shù)分享與交流。其中一年級學(xué)生全程參與會(huì)務(wù)工作，此次研討會(huì)為社會(huì)學(xué)研究生營造了研究氛圍和空間。

第二，舉辦以學(xué)生為主體的院級研究生調(diào)研學(xué)習(xí)體驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。繼去年研究生讀書匯報(bào)會(huì)，2016年3月，在研究生學(xué)院支持下，社會(huì)學(xué)所舉行全院研究生調(diào)研匯報(bào)會(huì)，社會(huì)學(xué)所三位學(xué)生和院內(nèi)兩位導(dǎo)師為全院研究生展示了社會(huì)學(xué)研究的特色和學(xué)生調(diào)研體驗(yàn)以及對專業(yè)學(xué)習(xí)的啟發(fā)。

第三，成立社會(huì)學(xué)與社會(huì)服務(wù)研究基地，為社會(huì)學(xué)所師生提供研究、培訓(xùn)和服務(wù)平臺。圍繞學(xué)用結(jié)合，能力提高，我們主要是借助平臺，為學(xué)生申請課題、實(shí)踐社會(huì)學(xué)研究方法和參與社會(huì)服務(wù)發(fā)揮了重大作用。首先，結(jié)合基地建設(shè)，我們鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)研究生新苗課題，2015級學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，成功申報(bào)“福田村社區(qū)文化變遷史的實(shí)證研究”課題。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主成立調(diào)研小組，堅(jiān)持訪談跟蹤和學(xué)習(xí)討論，通過定期的分享和診斷，目前有的學(xué)生實(shí)地調(diào)研達(dá)8次之多，最少的同學(xué)也去過2次。通過量的積累，指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和體驗(yàn)社會(huì)學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)如何搜集社區(qū)資料，如何與社區(qū)不同的人訪談，如何研究一個(gè)社區(qū)。最后，與當(dāng)?shù)亟M織部合作，利用暑假下派兩名學(xué)生去做村支部書記助理，深入實(shí)地精細(xì)觀察和研究。這個(gè)長期性研究基地的發(fā)展，必將為社會(huì)學(xué)研究生教育質(zhì)量提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的支撐。應(yīng)該說，通過以上的工作的持續(xù)開展，我們的研究生無論在學(xué)習(xí)熱情、專業(yè)能力還是服務(wù)社會(huì)方面都有一個(gè)明顯的成長。今年我們有兩個(gè)學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作、研究的質(zhì)量以及嘗試新知、自覺和職業(yè)規(guī)劃的自信都令我們教育者欣慰。在長期的研究生教育實(shí)踐中，我們有一個(gè)認(rèn)識，每年的研究生教育工作希望每個(gè)同學(xué)都能全面提升能力，但大多數(shù)學(xué)生在某一方面有成長，每一屆有出類拔萃者當(dāng)是教育者之幸運(yùn)。通過我們的努力，我們已初步構(gòu)建研究生能力的評價(jià)指標(biāo)體系。構(gòu)建與社科院相適應(yīng)的研究生能力評估指標(biāo)，如專業(yè)社會(huì)化發(fā)展、學(xué)術(shù)氛圍、導(dǎo)師指導(dǎo)、其他支持（包括學(xué)校和院系提供的環(huán)境及設(shè)施）、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)位論文、科研經(jīng)歷等指標(biāo)評估。因材施教，多元培育，鼓勵(lì)個(gè)性成長。

但在實(shí)踐過程中，也有三個(gè)問題一直在困惑著我們：一是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與社會(huì)期待之間的不適應(yīng)。有些學(xué)生并不是因?yàn)橄矚g而進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，而是為了提高就業(yè)的平臺，所以有些學(xué)生一進(jìn)來就想著如何找到一個(gè)就業(yè)職位。目標(biāo)不明確導(dǎo)致學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有差距。二是研究生教育資源老化，缺乏制度性政策落地安排。雖有一些改善如本所的學(xué)術(shù)交流和研討，聘請客座教授整合資源，或依靠導(dǎo)師個(gè)體資源為學(xué)生提供各類參與學(xué)術(shù)的機(jī)會(huì)和平臺。三是社科院研究生教育也存在全國性的共性問題，教師人才隊(duì)伍總體素質(zhì)亟待提高，學(xué)風(fēng)方面問題還比較突出，研究生教育職責(zé)不清。如現(xiàn)在采取的培養(yǎng)研究生教育模式以研究生學(xué)院為主，所級補(bǔ)充和輔助的合作模式。這一模式有利有弊，利就是推進(jìn)一體化工作方面，發(fā)揮本所的資源彌補(bǔ)研究生學(xué)院的人力不足困境。但是，弊端是責(zé)任權(quán)利不匹配，培養(yǎng)學(xué)生的主要任務(wù)在所里，但資源不在所級調(diào)配，學(xué)生出外參會(huì)和調(diào)研更多是以導(dǎo)師的課題經(jīng)費(fèi)來實(shí)施，所里的資源和支持有限，畢竟我們主要是科研經(jīng)費(fèi)。學(xué)生整體化發(fā)展要求多，但實(shí)施難等等。

我國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)還處于有數(shù)量缺質(zhì)量、有專家缺大師的狀況，作用沒有充分發(fā)揮出來。但目前四川社科院研究生學(xué)院無論是研究生教育的教材建設(shè)還是學(xué)生對外學(xué)術(shù)交流，都直接影響到研究生質(zhì)量發(fā)展。各地研究生教育質(zhì)量最終體現(xiàn)在人才的競爭上。這次非常去澳門大學(xué)訪學(xué)，我有一個(gè)深刻體驗(yàn)，研究生教育的開放性和主體性是保證質(zhì)量的基礎(chǔ)。開放性主要體現(xiàn)在學(xué)生在校期間可以申報(bào)對外交換學(xué)習(xí)，制度性安排讓學(xué)生研究生教育生涯有一個(gè)預(yù)期和選擇。社科院作為高等教育的組成部分，要讓這一制度成為我們學(xué)生的一種自由選擇。主體性，研究生質(zhì)量考核更多側(cè)重于學(xué)生需求，通過測查學(xué)位完成情況、能力發(fā)展以及對整體滿意度來加以衡量的。答辯不是集體答辯，而是一對一答辯，這一程序設(shè)置讓更多學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度有了不言自明的重視性。體現(xiàn)了學(xué)術(shù)論文在研究生教育中的地位和作用。

二、探索教育評價(jià)新工具，創(chuàng)新人才培養(yǎng)

我國研究生教育深化改革的大幕已經(jīng)開啟，正式進(jìn)入了質(zhì)量時(shí)代和轉(zhuǎn)型時(shí)代。習(xí)總書記在進(jìn)一步繁榮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)講話中對人才創(chuàng)新的期盼，是研究生教育創(chuàng)新的責(zé)任與使命。第一，要加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，聚集優(yōu)勢資源，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教學(xué)相長，良好的教風(fēng)，是學(xué)風(fēng)的保證。增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，以質(zhì)量教育為核心，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)勢學(xué)術(shù)資源。要瞄準(zhǔn)研究生教育改革發(fā)展前沿，借鑒先進(jìn)教育理論和經(jīng)驗(yàn)，依法加強(qiáng)與境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)合作，滿足研究生接受高質(zhì)量，多樣化的教育需求。要組織專門團(tuán)隊(duì)，研究和編寫研究生教材，打造學(xué)術(shù)優(yōu)勢品牌。這方面，在香港、澳門和臺灣都有很好的示范性。在澳門大學(xué)圖書館，有兩類書是比較有特色的，一是研究生教材，如臺灣的社會(huì)學(xué)理論與方法研究，教材多達(dá)數(shù)十種。較好地破解了理論與本土應(yīng)用間的關(guān)系。二是本土特色研究。澳門的博彩社會(huì)學(xué)研究。理論介入社會(huì)有較強(qiáng)的回應(yīng)性。

第二，理順院所在培養(yǎng)研究生教育的職責(zé)和任務(wù)，更好地優(yōu)化已有資源配置和提升教育質(zhì)量。理順研究生教育質(zhì)量關(guān)鍵在于明確：誰是質(zhì)量保障主體？質(zhì)量教育評估的功能是什么？社科院作為人才培養(yǎng)單位對教育質(zhì)量最終負(fù)責(zé)。高等教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)要以內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)為核心，外部質(zhì)量保障體系要能夠促進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建設(shè)和功能的發(fā)揮。科研院所應(yīng)面向社會(huì)開展多方面的社會(huì)服務(wù)，是所里肩負(fù)的培育人才的重要社會(huì)責(zé)任。進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化；要鼓勵(lì)和政策支持所際依托自身特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，讓我們的學(xué)生共享學(xué)術(shù)合作平臺。

第三，以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建研究生教育質(zhì)量評價(jià)工具。以建構(gòu)主義的視角審視研究生教育質(zhì)量，在質(zhì)量評價(jià)中突出學(xué)生的視角，在質(zhì)量評價(jià)中更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量?？v觀近年來國外研究生教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)情況，傾聽學(xué)生的聲音、開展廣泛的研究生教育質(zhì)量調(diào)查已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢。目前有一些可資利用的工具如美國的投入-產(chǎn)出視角下的研究生學(xué)習(xí)需求評估指標(biāo)，澳大利亞的以研究生的學(xué)習(xí)投入調(diào)查評估指標(biāo)，對我們提升研究生質(zhì)量有借鑒意義。質(zhì)量評價(jià)的各指標(biāo)與院校的人才培養(yǎng)工作緊密相關(guān)，具有問題診斷的功能，并對工作改進(jìn)具有很強(qiáng)的可操作性。我們可以根據(jù)社科院教研特點(diǎn)和優(yōu)勢，開發(fā)出一套研究生教育質(zhì)量評估指標(biāo)，更好指導(dǎo)社科人才培育。