自農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)成立以來(lái)，本教學(xué)點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、搭建實(shí)踐平臺(tái)，形成了自己獨(dú)特的培養(yǎng)模式，在研究生教學(xué)和研究生培養(yǎng)方面取得了很好的效果，通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，研究生的能力得到了全面提升。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵是有效提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，被動(dòng)的“填鴨”式教學(xué)模式是完全不可取的。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究點(diǎn)一直以來(lái)都在從三個(gè)層次進(jìn)行不斷探索教學(xué)模式的創(chuàng)新：

（一）教學(xué)任務(wù)上，注重要求學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)

在研究生教學(xué)中始終堅(jiān)持“大量的文獻(xiàn)閱讀是知識(shí)積累的基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積累性。在教學(xué)任務(wù)上，除了要求學(xué)生掌握基本教材的內(nèi)容外，還要求學(xué)生對(duì)多本同類(lèi)參考書(shū)進(jìn)行自學(xué)和比較，然后選擇最適合自己的，再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，還對(duì)不同年級(jí)學(xué)生布置不同經(jīng)典專(zhuān)業(yè)著作閱讀書(shū)目，要求仔細(xì)精讀，以掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論和基本方法。除此之外，還要求學(xué)生在平日養(yǎng)成經(jīng)常查閱《中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》、《中國(guó)農(nóng)村觀察》、《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文稿》、《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題》等相關(guān)專(zhuān)業(yè)報(bào)刊雜志的習(xí)慣，以把握最新研究動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)信息量。

（二）教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)參與式的課堂教學(xué)

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)大部分課程采用的是參與式教學(xué)模式，即每次課堂要講授的內(nèi)容，輪流由學(xué)生準(zhǔn)備并做成課堂PPT，并由學(xué)生將準(zhǔn)備的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行介紹，老師針對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行理論的深化和延伸最新的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。這種“學(xué)生主講、老師點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)模式，相比較傳統(tǒng)“滿堂灌”的模式而言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。準(zhǔn)備課堂PPT的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯性和條理性的過(guò)程。而學(xué)生介紹的過(guò)程不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)上，注重組織互動(dòng)式的課堂討論

本教學(xué)點(diǎn)一直認(rèn)為“研究生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種開(kāi)放式的學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)”，在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，注重創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。主講人講完課堂PPT后，都會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間的課堂討論，這種互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使得學(xué)生對(duì)該課堂內(nèi)容印象深刻，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，同時(shí)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞，也彌補(bǔ)了學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的缺陷，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。另外，通過(guò)討論也激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、搭建實(shí)踐平臺(tái)

在教學(xué)過(guò)程中，本專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)以科研促教學(xué)、以教學(xué)促科研，積極推進(jìn)研究生教育的轉(zhuǎn)型，實(shí)踐中注重為學(xué)生搭建三個(gè)方面的參與式教學(xué)平臺(tái)。

（一）搭建參與式田野調(diào)查的平臺(tái)

由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域非常強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究和分析，因此，本專(zhuān)業(yè)一直堅(jiān)持“沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，注重為學(xué)生搭建參與式田野調(diào)查平臺(tái)。大量的田野調(diào)查、入戶訪談、參與式規(guī)劃等，使得學(xué)生有相當(dāng)多的接觸農(nóng)村基層的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論和實(shí)踐的充分結(jié)合，不僅鍛煉了學(xué)生的調(diào)查研究能力，還激發(fā)了他們從事農(nóng)村工作的熱情和興趣，并堅(jiān)定了他們繼續(xù)從事農(nóng)經(jīng)研究的決心和信心。

（二）搭建參與科研課題研究的平臺(tái)

創(chuàng)造條件讓研究生以不同方式參與農(nóng)發(fā)所的科研課題研究，培養(yǎng)研究生運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)農(nóng)村的問(wèn)題進(jìn)行分析研究的能力。在課題參與中，盡可能打破研究生與科研人員的界限，讓學(xué)生在研究生階段就能成為課題研究的真正參與者。作為課題組成員參與課題研究，這極大地提高了學(xué)生對(duì)課題研究的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研信心與成就感。通過(guò)問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研、提綱討論、報(bào)告撰寫(xiě)、報(bào)告修改、課題評(píng)審等全過(guò)程參與課題研究的過(guò)程，學(xué)生的科研能力也得到明顯提高。

（三）搭建參與學(xué)術(shù)研討的平臺(tái)

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，注重在學(xué)術(shù)研討會(huì)中為學(xué)生提供多種鍛煉機(jī)會(huì)，不僅承擔(dān)會(huì)議的會(huì)務(wù)工作人員，還讓學(xué)生擔(dān)任會(huì)議主持人、發(fā)言人、點(diǎn)評(píng)人等其他重任，通過(guò)參與學(xué)術(shù)會(huì)議不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)視野和研究視角，同時(shí)通過(guò)不同角色的扮演，使學(xué)生能夠有全面鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

三、全面提升能力

本專(zhuān)業(yè)特別注重通過(guò)發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的合力來(lái)共同培養(yǎng)學(xué)生，這不僅使得學(xué)生在研究生階段有機(jī)會(huì)接觸農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的不同研究方向，豐富學(xué)生的知識(shí)視野和研究視角，同時(shí)還對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣、明確研究方向有很大的幫助作用。在研究生教學(xué)方面，非常注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提升。

（一）學(xué)習(xí)能力

研究生的學(xué)習(xí)，不僅是書(shū)本知識(shí)的掌握，更多地應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；不僅是課堂的學(xué)習(xí)能力，更多地應(yīng)該是學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐運(yùn)用的能力。農(nóng)發(fā)所通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀、參與式的課堂教學(xué)、豐富的課堂討論，形成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷增強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

（二）觀察分析能力

社會(huì)科學(xué)很大程度上是一門(mén)實(shí)踐科學(xué)，要求必須對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有基本的觀察和分析能力，以了解事物本質(zhì)，把握發(fā)展規(guī)律。對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的研究生而言，絕不能進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)隔絕的經(jīng)院式教學(xué)，而是必須大量深入實(shí)際，近距離了解中國(guó)農(nóng)村已經(jīng)和正在發(fā)生的一系列重大變化，通過(guò)深透的觀察和分析，從中吸取營(yíng)養(yǎng)、提升能力。正因如此，農(nóng)發(fā)所通過(guò)組織研究生全程參與科研課題研究，特別是大量的實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷訪談，使得學(xué)生有了大量接觸農(nóng)村實(shí)踐、把平時(shí)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，還提高了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象觀察事物本質(zhì)的能力。

（三）寫(xiě)作能力

在讓學(xué)生參與課題研究的過(guò)程中，不僅注重鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，更加注重要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生從最初承擔(dān)基礎(chǔ)資料收集、整理分析開(kāi)始，到后期學(xué)生基本能夠承擔(dān)一些調(diào)研案例報(bào)告以及子課題報(bào)告的撰寫(xiě)工作。在這個(gè)過(guò)程中，不斷地打磨、修改、課題組討論等，讓學(xué)生明白為什么要這樣修改，為什么應(yīng)該這樣表達(dá)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的培養(yǎng)，也逐漸提高了學(xué)生的寫(xiě)作邏輯能力，以及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度。

（四）組織能力

在對(duì)研究生的培養(yǎng)中，我們一直強(qiáng)調(diào)科研需要的不僅是個(gè)人的學(xué)術(shù)熱情和知識(shí)的積累，溝通、合作、團(tuán)隊(duì)精神也同樣十分重要。因此，本專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)研究生方面，有意識(shí)地讓研究生承擔(dān)一些課題的組織與協(xié)調(diào)工作，不僅充分鍛煉了學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

面向未來(lái)，社會(huì)對(duì)研究生的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，農(nóng)發(fā)所也將根據(jù)社會(huì)的需要對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，探索更為科學(xué)合理的教學(xué)模式，力爭(zhēng)培養(yǎng)社會(huì)需要，理論與實(shí)踐相結(jié)合的具有豐富相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

  （農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，執(zhí)筆人：甘庭宇）