有感于《大學(xué)之路》
黃兵
2018年01月15日 00:00
俞耕耘
《光明日報》 《大學(xué)之路》 吳軍 著 人民郵電出版社
關(guān)于大學(xué)教育，我們平時更多討論的是教學(xué)質(zhì)量、硬件設(shè)施、師資力量和就業(yè)率等數(shù)據(jù)指標(biāo)。然而，在這些量化分析背后，一些本質(zhì)問題常被忽視。比如，什么是大學(xué)？為何要讀大學(xué)？它們涉及價值、存在和動機(jī)，不回答或者回答錯，必然導(dǎo)致教育的盲目性。人民郵電出版社新近出版的《大學(xué)之路》一書，既是對大學(xué)教育的反思感悟和中西教育的比較研究，也是一本作者陪女兒遍訪名校的出色游記。難得的是，本書從第一手經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精準(zhǔn)把握名校的歷史沿革、辦學(xué)理念、招生規(guī)則和精神內(nèi)核。從而，作者可以縱橫比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀大學(xué)教育里的共性和特色。
正如書名所謂“大學(xué)之路”，本書闡述的不僅是作者為女兒擇校的走訪之路，更是對“大學(xué)之道”的“追尋之路”。作者吳軍認(rèn)為，優(yōu)秀的大學(xué)一定是培養(yǎng)人才的搖籃、研究的中心、新思想的發(fā)源地和學(xué)生的家園。這些描述聽上去簡單，但真能達(dá)到要求的學(xué)校寥若晨星。它們其實(shí)揭示了大學(xué)的功能意義，那就是激發(fā)學(xué)生潛能、加速科技進(jìn)步、助推人類文明、提供情感聯(lián)結(jié)?？梢哉f，大學(xué)教育本來就應(yīng)包含這樣的態(tài)度、格局和目光。
只有宏觀上對大學(xué)有了“定位”，我們才能思考為什么要上大學(xué)，大學(xué)教育到底能帶來什么。這就是我們常說的“獲得感”。如果總結(jié)一下就是：與優(yōu)秀的人同行。這個理由似乎并不像過上體面生活、實(shí)現(xiàn)階層上升這類目的那么現(xiàn)實(shí)。然而，只有不急功近利，才更貼近大學(xué)本質(zhì)，才有可能獲得實(shí)利。在我看來，大學(xué)塑造的是一種“學(xué)習(xí)型人格”，它就像“動力機(jī)制”，決定你的人生波峰能有多高，人生軌跡能走多遠(yuǎn)。所以，“贏在起跑線”的說法是最大的教育誤區(qū)。教育就像馬拉松，起跑優(yōu)勢總是微弱的，成敗在于你的續(xù)航能力——你能否一直在跑。
“終生學(xué)習(xí)”的意識，遠(yuǎn)比學(xué)什么和怎么學(xué)更重要。在書中，作者介紹了紐曼式通才教育和洪堡式專才教育這兩種理念。它們本身并沒有高下之分，只是培養(yǎng)方向不同。前者看重學(xué)識的廣度和融匯，后者重視技能的精深和專業(yè)。成功的教育一定要有清晰的辦學(xué)定位，是培養(yǎng)綜合型的精英人才，還是輸送實(shí)干型的技術(shù)專員？定位如果混淆不清，收效只會不倫不類，導(dǎo)致研究型大學(xué)成天想著就業(yè)率，格局太?。宦殬I(yè)技能教育又眼高手低，沒過硬技術(shù)。
大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在心底埋下“終生學(xué)習(xí)”的種子，在任何階段、職業(yè)和環(huán)境下，都能萌發(fā)出驚人的動力。這都需要適宜的“土壤”：大學(xué)管理要回歸“學(xué)生本位”，尊重教授在學(xué)校治理中的重要位置。作者吳軍發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生和西方名校生的最大差異不在知識層面，而在態(tài)度、意識、心智和人格上。我們往往會把大學(xué)當(dāng)驛站，畢業(yè)就像拿到“通關(guān)文牒”，與“學(xué)習(xí)生活”作別。從而，你會發(fā)現(xiàn)很多“半途而廢的天才”，本來有成鷹的潛質(zhì)，最后不過是枝頭之鳥。
優(yōu)秀大學(xué)的意義，在于讓學(xué)生真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴求、熱忱、喜愛和專注。與更優(yōu)秀的人同行，相互競爭吸引、碰撞交流，這既是學(xué)習(xí)平臺，也是日后生涯里最長效的資源。授之以魚不如授之以漁，大學(xué)教育絕不應(yīng)是短效輸血，而是要讓學(xué)生擁有強(qiáng)大的“造血系統(tǒng)”——塑造學(xué)習(xí)型人格。它是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情的高度統(tǒng)一，對“學(xué)習(xí)型社會”的建設(shè)具有持久的推動力。
（作者：俞耕耘）