芬蘭私立大學(xué)教育數(shù)字化實(shí)踐及啟示
袁文坤
2025年05月28日 09:23
中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)-中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)芬蘭是全球受教育程度最高的國(guó)家之一，在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）最新發(fā)布的教育水平排名中，芬蘭名列全球第十，在國(guó)際學(xué)生能力測(cè)評(píng)中芬蘭學(xué)生連續(xù)兩屆在閱讀和科學(xué)兩項(xiàng)評(píng)比中獲得冠軍，引起世人矚目。芬蘭教育的快速發(fā)展在一定程度上得益于其私立大學(xué)教育的崛起。盡管芬蘭私立大學(xué)教育起步較晚，但發(fā)展迅速，且數(shù)量不斷增加，歷年來(lái)培養(yǎng)出很多杰出的政治家、企業(yè)家和教育家，在歐洲乃至全世界享有盛譽(yù)。
芬蘭私立大學(xué)推動(dòng)數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型
進(jìn)入21世紀(jì)，芬蘭私立大學(xué)教育構(gòu)建了數(shù)字技術(shù)賦能的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制。在科教興國(guó)戰(zhàn)略框架下，芬蘭私立大學(xué)依托數(shù)字平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了與科研機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)鏈的深度互聯(lián)，并通過(guò)云端協(xié)作開展聯(lián)合研發(fā)，使私立大學(xué)技術(shù)成果實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)化。
芬蘭政府通過(guò)數(shù)字化治理模式強(qiáng)化制度保障，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型管理體系。私立院校采用智能合約管理股東會(huì)、理事會(huì)等多方權(quán)益，通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)了私立大學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的有效分配，近半數(shù)教育經(jīng)費(fèi)用于建設(shè)云端實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，所有管理決策均依托大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。這種數(shù)字化治理結(jié)構(gòu)使私立大學(xué)的行政管理效率大幅提升，實(shí)現(xiàn)了從戰(zhàn)略規(guī)劃到課程設(shè)置的全程智能化管控。
芬蘭私立大學(xué)的開放式辦學(xué)體系亦全面實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其專業(yè)設(shè)置聚焦數(shù)字經(jīng)濟(jì)的前沿領(lǐng)域，構(gòu)建了覆蓋智能制造、區(qū)塊鏈技術(shù)的課程矩陣。該校的招生采用“數(shù)字畫像+實(shí)踐數(shù)據(jù)”的雙維評(píng)估模型，通過(guò)算法分析申請(qǐng)者的在線學(xué)習(xí)軌跡與項(xiàng)目經(jīng)歷。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，傳統(tǒng)的歐盟ECTS學(xué)分互認(rèn)系統(tǒng)已升級(jí)為區(qū)塊鏈認(rèn)證平臺(tái)，芬蘭教育部國(guó)際交流中心（CIMO）搭建的教育元宇宙空間支持私立大學(xué)60%的課程開展跨國(guó)虛擬實(shí)訓(xùn)。校企合作通過(guò)數(shù)字孿生工廠實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)，使私立大學(xué)畢業(yè)生在自動(dòng)駕駛等數(shù)字領(lǐng)域的就業(yè)率提升至90%。這種深度融合數(shù)字技術(shù)的辦學(xué)模式，塑造了芬蘭私立大學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的北歐樣板。
芬蘭私立大學(xué)優(yōu)化數(shù)字化管理模式
芬蘭私立大學(xué)構(gòu)建了智能合約驅(qū)動(dòng)的教育治理體系，通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)了政府與院校的數(shù)字化契約管理。芬蘭教育部與私立大學(xué)每三年簽署的智能教育合同，運(yùn)用分布式賬本記錄核心要素，包括數(shù)字教學(xué)成效評(píng)估、智慧校園建設(shè)目標(biāo)、AI課程開發(fā)計(jì)劃等。合同履行數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳至國(guó)家教育區(qū)塊鏈平臺(tái)，使芬蘭政府財(cái)政撥款與地方資金實(shí)現(xiàn)智能分配，資金流向透明度和使用效率顯著提升。
首先，私立大學(xué)教育投資決策依托大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)形成動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制。芬蘭政府建立了數(shù)字孿生教育模型，實(shí)時(shí)模擬不同投資方案對(duì)私立大學(xué)數(shù)字化建設(shè)的影響，確保年度科研投入的半數(shù)經(jīng)費(fèi)流向人工智能實(shí)驗(yàn)室、XR教學(xué)平臺(tái)等數(shù)字基建。如赫爾辛基商學(xué)院通過(guò)該模型獲得政府專項(xiàng)基金后，建成了歐洲首個(gè)元宇宙協(xié)同創(chuàng)新中心，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源的云端整合。
其次，私立大學(xué)采取區(qū)塊鏈與數(shù)字化融合治理模式，構(gòu)建區(qū)塊鏈管理系統(tǒng)。如赫爾辛基商學(xué)院通過(guò)智能合約參與治理，將該校教育基金會(huì)持股數(shù)據(jù)、科研成果轉(zhuǎn)化收益等上鏈存證。同時(shí)，運(yùn)用數(shù)字孿生技術(shù)重構(gòu)跨學(xué)科課程體系，使商業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的數(shù)字化滲透率達(dá)90%以上。這種融合區(qū)塊鏈治理與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的管理模式，推動(dòng)該校在世界QS數(shù)字教育指數(shù)排名中大幅躍升。
最后，芬蘭私立大學(xué)采取了大學(xué)重組的數(shù)字化運(yùn)作模式。如赫爾辛基商學(xué)院通過(guò)重組赫爾辛基大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、赫爾辛基科技大學(xué)等部分學(xué)科而成為芬蘭私立大學(xué)教育改革的試驗(yàn)田，其發(fā)展目標(biāo)是重組不同大學(xué)的數(shù)字化教育科研資源，將其打造成一所具有世界水平的科技、商業(yè)與人文特色的新大學(xué)。該大學(xué)重組后采取了全新的數(shù)字化運(yùn)作模式，通過(guò)虛擬平臺(tái)與芬蘭政府以及芬蘭科技與工業(yè)聯(lián)合會(huì)、TT基金會(huì)、經(jīng)濟(jì)教育基金會(huì)等機(jī)構(gòu)共同管理學(xué)校的教學(xué)科研，數(shù)字化教育創(chuàng)新和科學(xué)研究成為該校最重要的發(fā)展目標(biāo)。
推動(dòng)我國(guó)民辦高等教育數(shù)字化發(fā)展
首先，發(fā)展區(qū)塊鏈與數(shù)字化融合的民辦教育資金管理體系。從芬蘭私立大學(xué)教育的成功案例來(lái)看，區(qū)塊鏈支持的教育投資是促進(jìn)教育資金管理的創(chuàng)新舉措。我國(guó)民辦教育發(fā)展中，盡管地方政府不斷增加對(duì)民辦大學(xué)的投資，但經(jīng)費(fèi)力度有限，民辦高校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源大多為學(xué)生學(xué)費(fèi)。借鑒芬蘭私立大學(xué)的模式，我國(guó)民辦高校亦可通過(guò)虛擬平臺(tái)拓展教育經(jīng)費(fèi)渠道，如基金會(huì)資助和社會(huì)捐贈(zèng)，雖然具體數(shù)額和比例可能因?qū)W校而異，但拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源對(duì)于提升我國(guó)民辦大學(xué)的數(shù)字化治理具有重要意義。
其次，提升民辦高校師資隊(duì)伍的數(shù)字化能力。通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)搭建國(guó)際交流合作平臺(tái)，構(gòu)建“政—校—企”協(xié)同的教師數(shù)字能力培養(yǎng)體系，建立覆蓋全流程的數(shù)字化培訓(xùn)機(jī)制，拓寬教師隊(duì)伍的多樣化來(lái)源并提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。深化產(chǎn)教融合機(jī)制，推行龍頭企業(yè)與民辦高校的“數(shù)字雙聘”制度，引導(dǎo)教師參與企業(yè)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。此外，需完善民辦教師數(shù)字化能力認(rèn)證體系，針對(duì)虛擬仿真課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等核心能力實(shí)施模塊化認(rèn)證，推動(dòng)我國(guó)民辦教育從“數(shù)字適應(yīng)”向“數(shù)字引領(lǐng)”跨越式發(fā)展。
再次，構(gòu)建數(shù)字生態(tài)鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)體系。建立數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校企共建機(jī)制，如聯(lián)合華為、騰訊等科技企業(yè)開發(fā)“AI+專業(yè)”跨學(xué)科課程群，將智能制造、區(qū)塊鏈應(yīng)用等前沿技術(shù)模塊嵌入超50%的專業(yè)課程。打造虛實(shí)聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字孿生實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)元宇宙技術(shù)復(fù)刻企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程操作數(shù)字系統(tǒng)的沉浸式實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，系統(tǒng)解決我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域高素質(zhì)技能人才短缺的問(wèn)題。
最后，秉持創(chuàng)新理念，加快民辦教育數(shù)智化發(fā)展。2024年3月，我國(guó)教育部啟動(dòng)了人工智能賦能教育行動(dòng)，旨在用人工智能推動(dòng)教與學(xué)融合應(yīng)用，提高全民數(shù)字教育素養(yǎng)與技能。這些行動(dòng)包括在國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線“AI學(xué)習(xí)”專欄，推動(dòng)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)智能升級(jí)，實(shí)施教育系統(tǒng)人工智能大模型應(yīng)用示范行動(dòng)，以及將人工智能融入數(shù)字教育對(duì)外開放中。我國(guó)民辦高校在人工智能教育方面，亦可嘗試開展數(shù)字化與人工智能結(jié)合的教育創(chuàng)新，如教學(xué)模式的創(chuàng)新、智能校園硬件設(shè)施的建設(shè)，以及對(duì)接國(guó)家級(jí)教育平臺(tái)的智能升級(jí)和資源擴(kuò)充，以提升民辦高校的教學(xué)質(zhì)量、效率和學(xué)生體驗(yàn)。數(shù)智技術(shù)不僅能加快人才培養(yǎng)模式改革，還可實(shí)現(xiàn)民辦高校日常教育與終身教育的定制化服務(wù)，為我國(guó)民辦教育的可持續(xù)發(fā)展注入新動(dòng)能。